课程团队

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

姓名

性别

出生年月

专业技术

职务

学科专业

在本课程中

承担的工作

签字

 

1980.06

副教授/高工

软件工程

课程负责人

总体建设

 

李红卫

1967.10

教授

计算机科学与技术

总体建设

 

 

1981.04

副教授

计算机软件与理论上

主讲教师

课程建设

 

安强强

1984.03

讲师

计算机软件与理论上

主讲教师

课程建设

 

张永恒

1968.10

副教授

软件工程

课程策划

 

艾晓燕

1967.06

副教授

计算机应用技术

教材建设

 

袁飞云

1969.10

教授

计算机应用技术

教材建设

 

董建刚

1974.06

副教授

计算机应用技术

教材建设

 

蒋平

1982.12

讲师

计算机应用技术

教材建设

 

刘汉烨

1981.12

讲师

软件工程

课程策划

 

吴敏宁

1984.10

讲师

软件工程

课程建设

 

 

1982.05

讲师

软件工程

教材建设

 

 

1981.10

讲师

软件工程

实验建设

 

李赵兴

1981.06

讲师

软件工程

实验建设

 

刘红霞

1982.10

讲师

软件工程

课程建设

 

 

1982.06

讲师

软件工程

平台开发

 

王伯槐

1979.11

讲师

软件工程

平台开发

 

叶培顺

1982.10

讲师

软件工程

课程策划

 

课程

团队

整体

素质

及青

年教

师培

课程团队(含优秀的教育技术骨干和行业背景专家)的知识结构、年龄结构、学缘结构、师资配置情况、近五年培养青年教师的措施与成效:

 

   Java语言程序设计》课程是面向IT类专业本科生的专业基础课, 覆盖学校3个本科专业,包括计算机科学与技术、物联网工程、信息管理与信息系统等专业,课程组由中青年骨干教师作为教学中坚力量,年轻教师作为第一梯队,是一支结构合理、教学经验丰富、教育改革意识强、学术水平高的优秀团队,对本门课程在专业中的地位、作用有深入的认识。

    Java教学团队共有教师18人,其中:

    1、教师全部具有硕士学位;

    2、正教授2人,高工/副教授5人,讲师11人;

    3、年龄结构40504人,304014人,教学队伍相对年轻一些,但充满朝气与活力;

    4、学缘结构合理,100%具有外校教育经历;10人毕业于211大学,15人为在陕高校,1人为在京高校;16人的本科专业为计算机科学与技术,1人为农业机械化,1人为通信工程。

    5、师生比为120

一、教师队伍结构表:

 

学历结构

职称结构

年龄结构

博士

在读

硕士

本科

教授

副教授

讲师

>=40

35-40

<=35

人数

4

13

1

2

5

11

4

2

12

比例%

22

73

5

11

28

61

22

11

67

 

二、学缘结构:

博士:100%从外校获得同等学历

硕士:100%从外校获得同等学历

本科:100%从外校获得同等学历

三、师资配置情况:

 

主讲教师数:6 人,师生比  1:70 

实验辅导教师数(主讲教师也参与辅导):12 人,师生比  1:35 

 

四、近五年培养青年教师的措施与成效:

学校、学院两级对中青年教师的培养十分重视,一贯将教学水平和学术

水平的提高放在同等重要的地位,同时课程组也十分重视团队中青年教师教

学能力的提升,注重为年轻教师提供发挥个人能力的机会,具体做法如下: 

1、教学团队一贯注重教风建设,使青年教师具有较强责任心和敬业精神,

能够摆正科研和教学的地位,摆正读学位和教学的投入,遵守教学规范、提

高教学质量、 开展教书育人已形成自觉行为和良好风气。8 人次获 “最满意教师”称号;张永恒获 2012 年省级师德先进个人、 2013 年校级优秀教学质量一等奖, 刘汉烨获2012年校级青年教师、教学能手优秀奖。 

2、派出青年教师去软件公司开展较好的学校调研学习。 我们派出青年教师去西电、西安交大等著名高校调研学习,另外每年派出 2­人参加国内教学会议并作报告。通过学习,不仅对他们能力有所提高,同时 也带回来了国际、 国内优秀高校的先进经验,帮助提高计算机教学科研水平。 

3、注重科研和教学的结合,使两者相互促进。 创造条件鼓励中青年教师在职学习, 提高素质, 先后有 4 人在职攻读博士学位, 1 人海外留学攻读博士学位。 学院在政策上支持有科研潜力的青年教师加入专业科研团队,有开发能力的教师承担教学系统的研发建设,使青年教师不断提升科研能力,促进教学研究水平,使教学能够与科研成果结合。 

4、鼓励并吸收青年教师参加教学研究项目、网络教学资源建设、参与编写教材、 发表教学论文。 基本上所有的教师都参加了学校或院系的教改项目,有教材或实验指导书的编写经历。